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     “百年大计，教育为本”。教育的对象是人，教育的本质是育人。良好的教育是致力于引导学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感悟、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，能使一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的人。良好的教育“能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和自由社会的建设者”。
“教育大计，教师为本”。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。教师是学生成长的引领者、潜能的唤醒者、知识建构的促进者。教师的职责就是把学生培养成为社会所需要的、具有鲜明个性的人才，教师应该能够给在知识、能力、方法、情感诸方面有不同要求的学生提供最优质的教育服务，努力做一名有心——爱心、良心和耐心的好教师。
        一、 爱心：仁者爱人，把学生当人看
        新课程是“以人为本”的课程，课程改革是“为了每一位学生的幸福和发展奠基”的课程改革。学生不是为了某种社会做好准备，也不是盛装知识的容器，更不是教师晋职升迁的工具。传统教育中的教师也许难以迅速适应并融入新课程改革，但曾经有过的冷漠、歧视、压抑甚至是体罚学生的现象不应该重演。教师应该尊重学生人格和个性差异，发自内心地关心和爱护学生，因为只有真正爱的教育，才能培养出知荣明耻的学生，在教给学生知识和技能的同时，教给学生科学的态度和方法，帮助学生树立正确的价值观、人生观。作为一个教师，拥有基于善良人性的仁爱之心，确是最基本的职业道德标准。
        爱是教育的灵魂。教师爱学生，才会关心学生，融入学生梦幻的心灵，为学生编织美好的憧憬；教师爱学生，才会尊重学生，全心呵护学生的脆弱的心灵。教师爱学生，才会研究学生，挖掘深藏于学生的潜力之宝，开采那富有活力的智慧之库；教师爱学生，才会勇担重任，用自己的才识和志气，激发学生的创造火花，用毕生情感滋润学生的希望之田！
        二、良心：止于至善，把学生当孩子看在我们基础教育中，不尊重孩子的现象依然普遍存在：任意延长学习时间、增加学习难度、无休止的考试、惩罚性的作业……在许多教师眼里，学生只是“发展中的人”更多的是令人不满的缺陷。工具性教育总是把未成熟状态看成是人类的“原罪”，儿童生活被看作是成人生活的准备，或被当作实现成人某种愿望的工具。成人价值观完全代替了儿童自己的价值观，儿童不再被看作是人的发展的必经阶段，实现社会化已经成为儿童发展的固定目标。 对于教育界普遍存在的成人霸权主义，卢梭在《爱弥尔》中早就有批评：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老太龙钟的儿童。儿童是有他特有的想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”
   其实，儿童不只是未来的存在，更是当前的存在。儿童生活顺其自然、合乎规律，因而天真烂漫、自由自在；儿童不像成人那样追求功利，多是率性而动，所以事事有收获、天天有长进。在新课程改革的今天，围绕教育实践中出现的新问题的讨论和探索，似乎已经是“百花齐放”、“百家争鸣”了，但惟独听不到、听不得本应处于教育“场”中心的孩子的声音。如果孩子被边缘化了，我们的教育还有什么意义呢。因此，教育者不能没有良善之心。新课程改革要求教师改变传统的思维方式，站在孩子们的立场上，了解孩子们的感受，听听孩子们的声音，蹲下来与孩子们对话。
        三、 耐心：宽容等待，把学生当学生看
        教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，尊重多样性，珍视个性，习惯“一个世界，多种声音”。苏霍姆林斯基说过，有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。这就要求我们教师自觉提高自身素质，以开朗、开放、开明的心态去创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围，对于人的健康成长与和谐发展，对于心绪的宁静和修身养性都是十分必要的。
        教师要学会等待，能够用发展的眼光看待学生，能够用从容的心态对待自己的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程；即使是一个概念，一个原理的掌握，也都很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就会对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。
        “静下心来教书，潜下心来育人”。教师应该像冬天里的一把火，热力四射。不仅能够温暖学生，而且能够点燃学生的生命，使人类文明薪火相传。一个又一个有心的好教师定能培养一批又一批有心的好学生，进而涌现一代又一代有心的好公民。